Jag har under dessa två veckor hållit i ett flertal lektioner, i olika ämnen. Men i onsdags höll jag de första två i min egenplanerade lektionsserie om litteraturundervisning. Lektionerna syftar till att ge eleverna en inblick i olika litterära genrer och öka elevernas intresse för litteratur.
Den första lektionen handlade om myter och folksagor. Jag började med att berätta för eleverna vad vi skulle göra och varför? Därefter fick eleverna berätta lite om vad de redan visst om folksagor och myter. När eleverna sagt vad de visste skrev jag ner allt jag ville att eleverna skulle anteckna på tavlan och lät dem skriva innan jag börja föreläsa. Jag gick igenom var punkt för sig och jag försöker att uppmuntra eleverna till att ställ frågor och vara aktiva. Jag läser också upp några klassiska skapelsemyter under genomgången. Jag avslutar med att på egen hand, halv berätta/ halvt dramatisera folksagan "Mästerkattens stövlar".
Lektionen hölls två gånger i halvklass. Det första passet fungerade fantastiskt och eleverna hade väldigt bra och framför allt relevanta frågor och påståenden. Jag kände verkligen att jag fick "den där" kontakten med dem. Den andra lektionen blev ok. Inte riktigt samma intresse från elevernas sida, vilket skulle kunna bero på att lektionen gick i ett ganska lågt tempo eller att klockan var drygt två på eftermiddagen när lektionen började.
Det jag har lärt mig av det här passet är framför allt att om man bjuder mycket på sig och är karismatisk bjuder eleverna ofta tillbaka. Självklart fungerar det olika i olika elevgrupper och vid vissa tillfällen krävs en striktare hållning. Men så ofta det bara går vill jag ha en så lättsam undervisning som jag hade med den första gruppen. Lättar stämningen höjs ofta taket som en direkt konsekvens, vilket givetvis är positivt.
Eleverna i min VFU-klass frågar ofta om vad som kommer hända här näst under lektionen. Därför skulle det vara bra om man gjorde som du gjorde innan din lektion, genom att förklara vad lektionen kommer innehålla men också varför den kommer innehålla det. Jag tror att det kan vara bra att göra det för att eleverna ska bli mer fokuserade på vad som händer just "här och nu".
SvaraRaderaDet är intressant att fundera på varför en lektion blir bra i en elevgrupp och lite sämre i en annan. Min luv, som undervisar i NO i tre klasser i årskurs fyra, går igenom samma lektionsplanering i de tre olika klasserna. Det är intressant att lektionerna trots detta blir olika. Den ena lektionen blir inte alltid den andra lik. Till exempel är det en klass som är mer aktiv genom att eleverna diskuterar mycket och delar med sig av sina egna erfarenheter, medan de andra klasserna inte är lika aktiva. Jag tror att det i mitt fall kan bero på vilket "klassrumsklimat" de olika klasserna är vana vid med deras respektive klasslärare som de har på de allra flesta lektionerna och jag tror även att det handlar om vilken sorts undervisning eleverna är vana vid sedan tidigare. Är det mycket diskussion/samtal eller eget arbete? Intressant att dina lektioner blev så olika trots att eleverna kommer från samma klass och är vana vid samma sorts undervisning.
/Olivia
Jag skulle säga att det är en blandning. I svenska och so är det mycket diskussion men i t.ex matematiken är det mer eget arbete. I klasen är klimatet mycket öppet, dock jobbar jag mycket med att barnen inte ska tro att det alltid finns ett rätt eller fel svar. Personligen gillar jag en öppen, lite mer svävande och utforskande dialog. Blir mer intressant och elevernas förmåga att reflektera och argumentera visar sig tydligare då.
SvaraRadera